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《火烧云》讲授设想优良课完满版

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  《火烧云》讲授设想之二 课文《火烧云》 ,写得活泼活跃,描绘景物惟妙惟肖。除了做者细心察看外,无疑得益于独 到的写做方式。 一、出力铺垫;巧设悬念 文章开篇说“火烧云上来了” ,但紧接着做者并没有写火烧云,而是描画霞光。文顶用 了五个“??变??”的排比句,以及“??照得??”和“??是??”的句子,出力渲 染霞光照得人和动物改变了本色,大地红彤彤、黄灿灿的。这霞光从何而来?本来“火 烧云上来了” 。这就从侧面为火烧云的露面做了铺垫、强烈衬着,起到了先声夺人的结果。 讲授这一段时,可采纳如下步调: 1.课文中是写什么时候的火烧云? 2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划) 3.为什么不间接写火烧云,而要“多此一举”地去写霞光呢?如许写有什么感化?(想 想、议议)起首提出悬念,激发学生求知欲,再通过读、划、思议进修,印象会更深刻。 二、写变无“变” ,无“变”显变;动中见静,动静连系 第三天然段写火烧云颜色灿艳多彩、千变万化,文中却不消一个“变”字,以四个“一 会儿”形成的排比句式,把火烧云的色彩变化逐个描画出来,景色醉人,气焰宏伟。用“一 会儿”既凸起变化之快,又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”取“黄” 、 “灰” 取“百合色”平均揉和为一体,这不只让我们体会到色彩的条理美,并且能领略到色彩调配 的协调美。最初一句用了两个“??也??”的句式申明还有无不偶妙多变的色彩。可见做 者使用言语之精妙,讲授时要让学生抓住具体文句去品读体味。 课文四——七天然段写火烧云的外形千姿百态、幻化莫测,却也没有一个“变”字。文 顶用了三个借喻句,将火烧云如马如狗如狮的形态,活泼逼实地表示出来了。 “一会儿?? 恍惚了” 、 “突然??不见了” 、 “接着??看不到了”这些文句显示了“马” 、 “狗” 、 “狮”来 无影、去无踪,幻化莫测的特点;还有“正正在??就??” 、 “跪着” 、 “跑着跑着” 、 “蹲着” 等文句清晰地表达出火烧云正在动中变、正在变中动的特点。 做者正在对火烧云的动态描写中,也进行了静态描绘。如“一会儿,天空呈现了一匹 马??” , “马是跪着的??”前者描写动态,后者描绘静态。 “过了两三秒钟,那匹马大起 来了??” ,句中“两三秒钟”显示变化之快,但前加“过了”一词,又申明“赛马”一动 不动。这些动态和静态描写,把火烧云的外形多姿和变化万端描绘得入神,读者能正在纷至沓 来、霎时万变的形态中,获得清晰、逼实、印象深刻的制型,不致于目炫狼籍、不成捉摸, 强化了火烧云的抽象性和趣味性,加强了文章表示力和传染力。 讲授这一部门时,可采纳以下步调: 1.火烧云从上来到下去,有哪些变化?课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的? 2.沉点写了火烧云的什么变化?(外形) 3.火烧云的色彩有什么变化? 4.火烧云的外形有什么变化?云状变化按什么挨次写的? (一匹马→一条大狗→一头大 狮子→什么也不像) 5.说说哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?沉点阐发火烧云外形变 化里的动态静态描写,体味动态描写和静态描写相连系的感化。 三、结篇天然,耐人寻味 “一会儿功夫,火烧云下去了。 ”结句嘎然而止,余音环绕,既呼应了课题和篇首,又 点明该文是刹那间的实录,同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象??”和“什么 也??”的排比句,留下了貌同实异,若隐若现,真假相兼的感受;拟人句“天空恰恰不等 待那些快乐喜爱它的孩子”很无情趣,特别是“恰恰”一词,凸起了火烧云似乎居心逗弄孩子, 也表达出孩子懊末路不曾看清的表情和恋恋不舍、 沉沦神驰的豪情。 为领会除孩子这种懊 悔的表情,讲授时可让学生合拢课文,想象回忆火烧云的气象,以惹起强烈的心理共识。